半島網(wǎng)3月29日訊 九年，在看似漫長的人生歲月中，意味著什么？意味著這是孩子們?nèi)松械氖种弧．?dāng)這個提法，從九年一貫制海信學(xué)校掌舵人諸貝貝校長口中頗為鄭重地說出的時候，記者為之一振，頓感耳目一新。當(dāng)一個家庭將孩子生命的十分之一交付給一所學(xué)校的時候，意味著什么？意味著這是一份沉甸甸的信任與責(zé)任。諸校長坦言，這是她發(fā)自肺腑的感受，也是她曾多次在全校教職工會議和培訓(xùn)上說過的話。

于是，本期校長專訪由此展開。

教育認(rèn)知：構(gòu)建人生根基的“十分之一”

此前很長一段時間，諸校長在媒體面前頗為低調(diào)，她不愿意拋頭露面，直言“不想宣傳自己”。但當(dāng)記者提出，作為一所廣受關(guān)注的新星學(xué)校的掌舵人，校長不代表她自己，她代表的是身后的這所學(xué)校，在公眾面前表達(dá)“一校之長”的辦學(xué)愿景和教育追求，作為校長的這份“犧牲”責(zé)無旁貸時，諸校長才接受。

諸校長是一個很“真”的人，真到什么程度？她認(rèn)準(zhǔn)的事情，一定要做到位，不打折扣；她判斷不符合規(guī)定的事，一定要指出來，且全力修正；她對創(chuàng)新的、有智慧的做法，毫不吝嗇表揚(yáng)和贊賞；但要是犯了錯，她也會毫不留情地指出，并閉環(huán)督查。因此，在這位年近60歲的女校長身上，您能看到她很嚴(yán)厲，但又很親切；很懂創(chuàng)新，但也很守規(guī)矩；很好學(xué)，但又不唯書本；很溫情，但又鐵面無私……她有著這個年齡難得的對“真教育”的執(zhí)著追求和精神銳氣，師生們也能很經(jīng)常地領(lǐng)會到她那份信手拈來的教育智慧和人生坦蕩，這讓記者不禁感嘆，如此神奇而又珍貴的品質(zhì)組合集聚在一個人的身上，完美、和諧，盡顯“人”的內(nèi)涵與高維。

“作為一所九年一貫制學(xué)校，孩子們在這里從六歲長到十五六歲，這九年是人生中極為重要的十分之一，更是構(gòu)建人格底色的關(guān)鍵時期”，作為一位有著35年優(yōu)質(zhì)高中從教經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，諸校長天然地用高中的視野和思維來思考和琢磨她眼下所帶領(lǐng)的這所九年一貫制的海信學(xué)校，“正如語言學(xué)家周有光先生說‘要站在中國看世界，更要站在世界看中國’一樣，我站在基礎(chǔ)教育的頂端看基礎(chǔ)教育，這種從高到低、從低到高的貫通和思考，帶給我很多的收獲和感悟”，因此，諸校長的教育哲學(xué)始終蘊(yùn)含著“貫通思維”，她從理念到行動始終如一地將一個即將成年的孩子所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)、能力和素養(yǎng)，對應(yīng)拆解為義務(wù)教育各年齡段的成長密碼，并在潛移默化中悄然落地，這也是諸校長帶領(lǐng)老師們在海信學(xué)校堅定在做的事。

教育創(chuàng)新：在銜接處尋找育人密碼

如果您的身邊有海信學(xué)校一年級、六年級學(xué)生或家長，那么您大概率聽說了海信學(xué)校的新動作——銜接課程。由諸校長親自牽頭，帶領(lǐng)團(tuán)隊研發(fā)了兩年的幼小銜接、小初銜接課程，終于在上個學(xué)期正式在一年級和六年級的海信學(xué)子身上得到了應(yīng)用和實(shí)踐。面對剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小豆丁，海信小學(xué)部針對6 - 7歲兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際能力進(jìn)行深入研究，設(shè)計了 “小海信啟蒙站”幼小銜接課程。該課程科學(xué)有效、內(nèi)容豐富，不僅注重激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)專注力與持久性，還致力于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助孩子建立自信心。諸校長介紹，借助這一課程，孩子們能更好地適應(yīng)小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為開啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活筑牢基礎(chǔ)。

而到了小學(xué)高段，做好小初銜接工作的鋪墊和積累就更加意義深遠(yuǎn)。諸校長介紹，海信初中部的老師們利用課后托管時間為六年級開設(shè)興趣素養(yǎng)課，創(chuàng)新獨(dú)運(yùn)地通過實(shí)驗(yàn)、故事、專題等形式激發(fā)孩子們對科學(xué)、歷史、生物等多門學(xué)科的探究和思考，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，“潛移默化、開心愉悅、沒有作業(yè)”，孩子們在這樣的銜接課中將初中階段有價值但又因時間精力所限而略顯奢侈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)遷移到六年級，“新鮮、新奇、有趣，收獲很大”，自然而然地，這批孩子們在開闊視野、增長見識、思維成長中鋪墊了小初階段的知識和情感，更激發(fā)起了他們對于初中生活的期待和向往。特別是后者，在當(dāng)前這個教育生態(tài)下，顯得尤為可貴。

諸校長的履歷金光閃閃，她從青島一中的一名優(yōu)秀地理老師、班主任做起，與孩子們結(jié)下了深厚的情誼；因?yàn)槁斆艉脤W(xué)、善于思考、對教育教學(xué)頗有主見和心得，先后擔(dān)任了青島一中、青島二中副校長職務(wù)，并在青島九中黨委副書記職務(wù)上退休，“一直到退休都在給孩子們上課，哪怕是疫情期間也堅持線上授課，我最喜歡的地方始終是課堂，喜歡與學(xué)生在一起”。受海信集團(tuán)之邀，諸校長退休后無縫銜接來到了海信學(xué)校。除了身兼齊魯名師、省特級教師、山東省教學(xué)能手、青島市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號之外，諸校長還曾是青島市名師工作室主持人，主持參與過青島市“十三五”、“十二五”重要課題研究，擔(dān)任過全國“一師一優(yōu)課”評審專家、全國基礎(chǔ)教育教學(xué)專家，這些更是從另一個側(cè)面佐證了諸貝貝校長教育教學(xué)和管理業(yè)務(wù)的精湛水準(zhǔn)。于是，在海信學(xué)校這方教育沃土上，諸貝貝校長基于對學(xué)生成長規(guī)律的認(rèn)知和把握，主動擔(dān)當(dāng)，將九年一貫制學(xué)校的內(nèi)涵和價值逐一分解，帶領(lǐng)全校教師努力構(gòu)建系統(tǒng)且連貫的教育生態(tài)。

走過五年歷程的海信學(xué)校，如今擁有了島城絕無僅有的一支實(shí)現(xiàn)了小初高貫通的管理團(tuán)隊。除諸校長外，海信小學(xué)部校長戚燕冰出身于青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，過硬的從教歷程和育人理念與同樣出身于李滄公辦校長職務(wù)的肖紅燕校長完美匹配，兩位校長對教育教學(xué)規(guī)律的把握和對課程設(shè)置的精到，確保實(shí)現(xiàn)海信學(xué)校管理、師資、課程、活動等各項目標(biāo)與任務(wù)的毫不打折，更是在銜接方面極為“適切”地與諸校長的理念和追求同頻。諸校長介紹，在海信學(xué)校，除了初中部的老師們要到小學(xué)六年級承擔(dān)銜接課程之外，小學(xué)部的老師要到初中聽課并參加教研或班會，通過了解大孩子們的狀態(tài)和心智，反觀自己在小學(xué)的舉措和作為。每個月全校每個學(xué)科的老師們都有小初大集備，還通過聽課、教研、評課和同課異構(gòu)等活動，在學(xué)生成長的最近發(fā)展區(qū)向?qū)挾群蜕疃韧卣梗瑸槌踔袑W(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。

記得上屆初三學(xué)子中考前夕，學(xué)校安排初三學(xué)生離校前與一年級小朋友組織了一次牽手傳承儀式，“初三的哥哥姐姐牽著這些軟萌萌的小弟弟小妹妹們的手，送上自己準(zhǔn)備的小禮物，逗小弟弟妹妹們開心，他們內(nèi)心最柔軟的愛被激發(fā)，可以很好地緩解中考的心理壓力，對于一年級的小朋友們來說，看到大哥哥大姐姐們，小朋友心中也種下了憧憬初中生活的種子”，通過這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滋養(yǎng)和傳承，每個人都能在不同階段生發(fā)出蓬勃的內(nèi)在力量。

全人教育：喚醒生命的內(nèi)在力量

基于對高中學(xué)生身心健康的熟悉和關(guān)切，諸校長清晰地感受到“人”的價值和力量。她明確表示，海信學(xué)校不培養(yǎng)馴服聽話的孩子，而是要堅定地培養(yǎng)會傾聽自己內(nèi)心的孩子。因此，海信學(xué)校從孩子們?nèi)雽W(xué)伊始就有給孩子們“留白”的時空設(shè)計，“比如初中生早晨7點(diǎn)半之前，小學(xué)生早晨8點(diǎn)之前，如果來到了學(xué)校，老師引導(dǎo)孩子們學(xué)會自我設(shè)計”。諸校長認(rèn)為，人要有追求和自我認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)有自我認(rèn)知和創(chuàng)新能力的學(xué)生。在學(xué)校管理中，她鼓勵老師們絕不拘泥于單純的保姆式、精細(xì)化管理，而是引導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊中自我設(shè)計、管理自己并影響團(tuán)隊。“有的孩子進(jìn)入中學(xué)以后，只要老師不布置任務(wù)，他就只能瞪著眼等老師，沒有自己的計劃和打算，更沒有自主學(xué)習(xí)能力，這是走不長遠(yuǎn)的”，但同時，諸校長也強(qiáng)調(diào)自我意識與團(tuán)隊意識培養(yǎng)雙軌進(jìn)行，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)和生活中不斷試錯糾錯，老師給予容錯空間，培養(yǎng)學(xué)生的邊界感和尺度意識，使學(xué)生既能管好自己，又能在團(tuán)隊規(guī)則下做好自己，而這種理念和實(shí)踐才能保證孩子們的未來不會脫軌并受益終生。

諸校長格外關(guān)注教育智慧和方法，“如果一個老師在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，只會粗暴地批評呵斥，這是專業(yè)性不足的體現(xiàn)”，諸校長重視教育的力量，“一旦有了真正的教育的力量，就會有很多的智慧和方法，并且能從中品嘗到愉悅”，而尋找和擁有教育的力量的方法就是學(xué)習(xí)， “一定要學(xué)習(xí)、感悟和創(chuàng)新”。

諸校長重視心理健康教育，她認(rèn)為所有老師的課堂都要貫穿心理健康指導(dǎo)，“如果只在乎學(xué)科、知識和分?jǐn)?shù)，人就會被弱化，老師們的課堂要時刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，只有人與人的互動，才能讓教育真正的發(fā)生”。諸校長鼓勵心理教師跟數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教師多溝通交流，研究破解部分學(xué)生在數(shù)理學(xué)習(xí)上的畏難情緒；她推動心理與美術(shù)、音樂教師聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)來表達(dá)和疏解情緒；她引導(dǎo)心理教師與班主任對接，在小初銜接階段開設(shè)“社會與情感能力課程”，在去除“心理課”污名化的同時，讓心理健康教育在潛移默化中落地生根。

“大孩子可能會覺得我挺嚴(yán)厲，但小孩子們卻又對我那么親昵”，諸校長表示，面對小學(xué)段的孩子們，她倡導(dǎo)以“蹲下來跟學(xué)生講話”的平等關(guān)愛方式，抓緊抓實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)；她關(guān)注學(xué)生大膽自信表達(dá)，重視教育教學(xué)細(xì)節(jié)；她關(guān)注個體差異，著重做好均衡教育，培養(yǎng)生活與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。“在教育過程中，我們需給予孩子充分的關(guān)愛，讓他們在成長的初期，內(nèi)心就能得到力量的滋養(yǎng)”，諸校長表示，當(dāng)孩子內(nèi)心充滿愛，精神世界便會豐盈，這種充盈的狀態(tài)，能讓他們獲得持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，“感受到被愛與關(guān)懷的孩子，內(nèi)心會充滿安全感，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。在安全感與歸屬感的支撐下，孩子會變得更加自信，在學(xué)習(xí)和生活中，也更勇于創(chuàng)新，成為更加具備持續(xù)發(fā)展能力的新時代少年”。

面向未來：在傳承與創(chuàng)新中生長

作為一所年輕而又高起點(diǎn)的民辦學(xué)校，海信學(xué)校已然結(jié)出碩果，但在諸校長眼中，海信學(xué)校面向未來有很寬闊的發(fā)展空間。諸校長在海信學(xué)校推行藝術(shù)素養(yǎng)測評，針對不善于跑跳、不善于吹拉彈唱的學(xué)生，引導(dǎo)她們通過藝術(shù)欣賞與體育項目解說培養(yǎng)興趣，這樣一來，即便在藝術(shù)和體育項目中無優(yōu)勢的學(xué)生，依然可以欣賞和感受藝術(shù)和體育之美，傳播藝術(shù)體育之美，并鍛煉和提升自己語言表達(dá)等更為全面的能力。海信學(xué)校還將社團(tuán)課程升級為藝術(shù)素養(yǎng)普及課程，如小學(xué)手風(fēng)琴、馬林巴等社團(tuán)課程與不同年級的音樂課融合，每學(xué)期安排4 - 5節(jié)普及課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的同時，親身體驗(yàn)專項器樂表演的藝術(shù)魅力，為有天賦和興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步深造的機(jī)會，而這份獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗(yàn)，也將為孩子們留下非常珍貴的美好記憶，在他們這最為重要的人生十分之一中留下注腳。海信學(xué)校得天獨(dú)厚的科技基因和資源優(yōu)勢，無處不在地蘊(yùn)含在師生工作和學(xué)習(xí)的日常，AI循證課堂、與AI大模型的互動和使用等，也都走在時代潮流的前沿并不斷迭代升級……

作為一所科技企業(yè)背景學(xué)校的掌舵人，諸校長直言：創(chuàng)新是海信學(xué)校的基因，她必然是面向未來的，“把海信學(xué)校建設(shè)成為世人向往和尊敬的教育殿堂，我們充滿希望”，海信學(xué)校全體教師正在潛心研究教育規(guī)律，學(xué)習(xí)并掌握真正的教育的力量，用教育的力量破解海信學(xué)校卓越成長中可能會遇到的困難和挑戰(zhàn)，“我們會從理念上辦真教育，鍛造出優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來發(fā)展的各有特質(zhì)的學(xué)生。”

離校時，夕陽為海信學(xué)校的鐘樓鍍上金邊。這座承載著“十分之一人生”教育哲學(xué)的殿堂，正以靜水流深的方式重塑教育生態(tài)。海信學(xué)校的教育答卷，讓我們共同期待。（半島全媒體記者 郝春梅）