?　　文/堂吉偉德

　　一項(xiàng)最高獎(jiǎng)金達(dá)100萬元的大獎(jiǎng)，目前正在四川大學(xué)開展評(píng)選工作。3月17日，四川大學(xué)首屆“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”網(wǎng)絡(luò)票選活動(dòng)正式開啟。從2014年12月底啟動(dòng)評(píng)選以來，這項(xiàng)旨在激勵(lì)教師潛心于本科教學(xué)的大獎(jiǎng)，遭遇了激烈的爭(zhēng)議，引發(fā)了師生們的關(guān)注。（3月23日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　開展“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”以激勵(lì)教師潛心于教學(xué)，無論在初衷和出發(fā)點(diǎn)上都值得肯定。然而，“重獎(jiǎng)激勵(lì)法”卻沒能獲得掌聲一片，反而引發(fā)了強(qiáng)烈的質(zhì)疑與抵制?！白吭浇虒W(xué)獎(jiǎng)”如此不被理解，恰從另一個(gè)層面佐證教育改革之難，也說明讓教師重視教學(xué)的價(jià)值回歸，還有相當(dāng)大的難度。

　　獲獎(jiǎng)與否對(duì)每個(gè)教師都是公平的存在，并不存在誰優(yōu)誰劣的問題。在重研輕教的“指揮棒”下，利益導(dǎo)向的天平就會(huì)發(fā)生傾斜，并出現(xiàn)厚此薄彼的偏差，在這種情況下實(shí)行重獎(jiǎng)，既可以達(dá)到補(bǔ)差的作用，又可以釋放出極強(qiáng)的導(dǎo)向意義，讓更多的人愿意去潛心于教學(xué)。因而“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”是以物質(zhì)的方式存在，卻是以精神的內(nèi)涵呈現(xiàn)。

　　揆諸現(xiàn)實(shí)，重獎(jiǎng)教學(xué)之類的措施安排，在其他層級(jí)的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，比如，很多學(xué)校都會(huì)以現(xiàn)金、住房表彰優(yōu)秀教師，而在每年的教師節(jié)之際，各級(jí)政府也會(huì)對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果國(guó)家有“最高科學(xué)獎(jiǎng)”，那么以一校為單位而設(shè)立“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”，何以會(huì)受到另一番待遇？

　　從根本上講，還是重研輕教的思維在作祟。受既得利益的限制，很多人不愿意對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，不愿因此讓自己的利益受損?！白吭浇虒W(xué)獎(jiǎng)”不被理解才是最大尷尬，也說明改革評(píng)價(jià)模式和內(nèi)容的重要性。任何改革都不會(huì)一帆風(fēng)順，但只要改革的用意良善，那么改革之路就會(huì)行之于正確的軌道上。當(dāng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再受科研之限，而多了教學(xué)這一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，本身就是一種巨大的進(jìn)步。

　　

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