?　　半島網(wǎng)3月13日消息 人工智能時(shí)代的到來(lái)對(duì)“教育”會(huì)產(chǎn)生什么樣影響？人工智能時(shí)代，孩子需要具備什么樣的能力？如何為孩子做好前瞻性的規(guī)劃？……3月10日，由青島赫德學(xué)校主辦的“從人工智能角度體驗(yàn)孩子的未來(lái)教育”主題活動(dòng)，讓?shí)u城家長(zhǎng)受益匪淺。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，斯坦福人工智能、機(jī)器人與未來(lái)教育中心主任蔣里，斯坦福大學(xué)教育管理學(xué)碩士、赫德學(xué)校執(zhí)行董事潘佳分別圍繞“人工智能”進(jìn)行了主題分享，現(xiàn)場(chǎng)還設(shè)有STEM科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程體驗(yàn)及創(chuàng)意結(jié)構(gòu)搭建等諸多有趣且極具挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)課，讓孩子們邊玩兒邊學(xué)，體驗(yàn)未來(lái)課堂。

　　

從人工智能角度體驗(yàn)孩子的未來(lái)教育

　　斯坦福大咖解讀人工智能 未來(lái)教育更需智能思維

　　“人工智能時(shí)代的到來(lái)，其實(shí)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，但同樣擁有各種機(jī)遇”，在主題分享環(huán)節(jié)，美國(guó)斯坦福大學(xué)人工智能、機(jī)器人與未來(lái)教育中心主任蔣里博士，用生動(dòng)鮮活的故事和數(shù)據(jù)為家長(zhǎng)們回答了三個(gè)備受世人關(guān)注的問(wèn)題——人工智能機(jī)器人會(huì)成為人類(lèi)的終結(jié)者嗎？目前的教育體系是否能適應(yīng) AI 時(shí)代的發(fā)展需求？面對(duì)未來(lái)教育，我們要如何為孩子做準(zhǔn)備？他坦言，人工智能思維將成為未來(lái)智能社會(huì)的常識(shí)，而所謂的人工智能思維，是指：了解人工智能的運(yùn)行方式；把自己和人工智能機(jī)器人區(qū)別開(kāi)來(lái)的能力；與人工智能機(jī)器人協(xié)作的能力。無(wú)疑，人工智能時(shí)代的到來(lái)，使得簡(jiǎn)單的重復(fù)性的體力和腦力勞動(dòng)將面臨嚴(yán)重威脅，而學(xué)生充滿(mǎn)好奇心、能夠提出問(wèn)題并解決問(wèn)題等能力就顯得尤為重要。因此，蔣里博士告誡家長(zhǎng)們，在孩子的培養(yǎng)方面，一方面不要讓孩子在機(jī)器人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，不要把孩子當(dāng)成機(jī)器人訓(xùn)練。除此之外，斯坦福大學(xué)教育管理學(xué)碩士、赫德學(xué)校執(zhí)行董事潘佳也對(duì)“人工智能”時(shí)代教育的發(fā)展進(jìn)行了解讀。

　　

從人工智能角度體驗(yàn)孩子的未來(lái)教育

　　STEM課程花樣體驗(yàn) 寓教于樂(lè)能力巧培養(yǎng)

　　說(shuō)起科學(xué)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)想到什么？傳統(tǒng)的科學(xué)課，總是老師講解演示，而學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察，這似乎并不是科學(xué)課的真諦。在本次活動(dòng)中，青島赫德帶來(lái)的STEM科學(xué)體驗(yàn)課，改變了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，從而愛(ài)上科學(xué)。記者了解到，STEM課程是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的學(xué)科融合。它提供了一種動(dòng)手做的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生參與以活動(dòng)、項(xiàng)目和問(wèn)題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問(wèn)題的能力，這也是未來(lái)社會(huì)，孩子們需必備的能力。

　　在課堂中，孩子們玩兒的不亦樂(lè)乎，同時(shí)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。通過(guò)水和油的結(jié)合以及不同物品在液體中沉浮的情況，讓小學(xué)的孩子們通過(guò)觀察和思考，輕松認(rèn)識(shí)和理解密度的概念；通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)，用200根木棍竟然搭建起了2米高的建筑，讓家長(zhǎng)們都為之驚訝，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中則掌握了建構(gòu)的相關(guān)知識(shí)；不起眼的小蘇打遇到在平常不過(guò)的醋，模擬出了令人震撼的火山噴發(fā)，還能讓氣球迅速膨脹，化學(xué)反應(yīng)的神奇讓孩子們連連驚嘆的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力……

　　

從人工智能角度體驗(yàn)孩子的未來(lái)教育

　　活動(dòng)結(jié)束后，不少家長(zhǎng)表示，不僅對(duì)人工智能有了更加全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也在反思孩子未來(lái)的教育方式。牛津大學(xué)的一份調(diào)查報(bào)告表明，在未來(lái)的10-20年，中國(guó)將有77%的工作有可能被人工智能替代。也就是說(shuō)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)孩子們所面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不僅有和人的競(jìng)爭(zhēng)，還有和人工智能的競(jìng)爭(zhēng)。而在此大環(huán)境下，未來(lái)的孩子則更加需要能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)造力、協(xié)作力、溝通力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力等等，這些才是孩子們應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世界的利器。

　　談及為何舉辦此次活動(dòng)，青島赫德學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，身為教育人，其實(shí)學(xué)校不僅僅是要專(zhuān)注于做好眼前的教育，更希望改變整個(gè)教育生態(tài)，只有整個(gè)教育生態(tài)變好了，那一切就都好了。其實(shí)赫德一直在做這樣的努力，舉辦過(guò)很多這樣的活動(dòng)，初衷就是希望將新的理念，新的教育方式傳播給更多的家長(zhǎng)，給予家長(zhǎng)們新的思考，助力培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才。

　　記者了解到，3月17日，青島赫德學(xué)校還將舉辦國(guó)際教育沙龍，與島城家長(zhǎng)共同探討國(guó)際化教育，解開(kāi)國(guó)際化教育的誤區(qū)。活動(dòng)分為幼兒園專(zhuān)場(chǎng)及中小學(xué)專(zhuān)場(chǎng)，除專(zhuān)家主題分享外，同樣為孩子們準(zhǔn)備了奧爾夫音樂(lè)、創(chuàng)意思維、STEM科學(xué)課、戲劇等特色體驗(yàn)課，可掃描下方二維碼查看活動(dòng)詳情并報(bào)名。

　　

　　 [編輯: 王春雪]