?　　編者按——

　　為全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活力，青島市市南區(qū)在全區(qū)范圍內(nèi)按照 “全出競(jìng)進(jìn)”的原則，從企業(yè)管理、產(chǎn)學(xué)研、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、衛(wèi)生、教體、社科文化、技能、綜合8個(gè)類(lèi)別中選拔出拔尖人才百余名。半島網(wǎng)擬邀請(qǐng)其中20位拔尖人才制作系列專(zhuān)訪，聆聽(tīng)他們的成才故事。

　　

青島三江學(xué)校校長(zhǎng) 呂開(kāi)新

　　作為一名特殊教育工作者，青島三江學(xué)校校長(zhǎng)呂開(kāi)新用“牽著蝸牛去散步”來(lái)比喻自己的工作，面對(duì)這群特殊的孩子，需要老師投入更多的愛(ài)，付出更多的耐心。由學(xué)校老師、助教家長(zhǎng)和社會(huì)義工組成的“三位一體”特殊教育隊(duì)伍，正在努力幫助孩子們回歸到正常的社會(huì)生活中。

　　

　　身份轉(zhuǎn)變

　　“過(guò)去八年，我一直快樂(lè)地從事著特殊教育，努力讓我們的學(xué)生享有豐實(shí)的教育資源，讓我自己的教育人生也變得更加有意義。”今年48歲的呂開(kāi)新從事教育工作已經(jīng)28年了。曾經(jīng)在普校任教21年的她，根據(jù)組織安排，于2011年調(diào)入青島三江學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)。

　　三江學(xué)校是市南區(qū)集義務(wù)教育和職業(yè)高中教育于一體的省級(jí)規(guī)范化特殊教育學(xué)校，接收的是患有自閉癥、智力障礙、腦癱、癲癇等多重殘疾的孩子。“作為教師，無(wú)論到哪個(gè)崗位，都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。”從普教老師轉(zhuǎn)型為特教老師，因?yàn)榻逃龑?duì)象發(fā)生了轉(zhuǎn)變，呂開(kāi)新決心從頭學(xué)起，通過(guò)跟同事交流學(xué)習(xí)最直接的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研讀專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　

　　想要真正地融入特殊教育，除了專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變工作心態(tài)更加重要。“以前在普教的時(shí)候沒(méi)有這種體會(huì)，轉(zhuǎn)入特教后才發(fā)現(xiàn)很多人會(huì)帶著異樣的眼光看待特教學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)，就連特教老師也飽受非議。”這是呂開(kāi)新轉(zhuǎn)到特殊教育后發(fā)現(xiàn)的又一個(gè)問(wèn)題。 “只有自己的內(nèi)心強(qiáng)大了，別人才會(huì)尊重你。”雖然有時(shí)候還是會(huì)收到異樣的目光，但是呂開(kāi)新一直鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶著孩子參加社會(huì)活動(dòng)，讓更多的人了解這個(gè)特殊群體，這樣才會(huì)更好地被社會(huì)所接納。

　　

　　以愛(ài)育愛(ài)

　　“特教老師從事的不僅是一項(xiàng)工作，更是一種公益事業(yè)。沒(méi)給孩子換過(guò)屎尿褲的老師就不叫三江人。”呂開(kāi)新用這樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)自己的工作。在三江學(xué)校，老師們要扮演教師、家長(zhǎng)、護(hù)工、心理輔導(dǎo)師等多重身份，照顧的不僅僅是一個(gè)孩子,還有孩子背后的整個(gè)家庭。“我們學(xué)校有近一百四十名學(xué)生，除了明晰每個(gè)孩子自身的基本情況，每個(gè)孩子的家庭情況也在我們的掌握之中。”

　　“我們特殊教育常常是‘一管管一家’。”呂開(kāi)新說(shuō)，茜茜是一名智障兒童，茜茜的媽媽也存在智力障礙，姥姥年紀(jì)大了，一個(gè)人照顧不了兩個(gè)人。在了解到這種情況后，為了避免茜茜的媽媽在外出現(xiàn)人身傷害，學(xué)校把她的媽媽也帶到學(xué)校一起看顧。

　　

　　“孩子身患?xì)埣惨呀?jīng)十分不幸了，不能讓他們?cè)僖驗(yàn)榧彝ダщy失去對(duì)生活的希望。”為了幫助貧困學(xué)生，呂開(kāi)新主動(dòng)幫助困難家庭向市南區(qū)教體局和殘聯(lián)爭(zhēng)取救助，一些困難家庭的家長(zhǎng)還被請(qǐng)到學(xué)校，負(fù)責(zé)食堂或者物業(yè)的工作，這樣一方面方便家長(zhǎng)照顧孩子，另一方面也可以增加家庭的經(jīng)濟(jì)收入。

　　感受關(guān)愛(ài)，做到自愛(ài)，回報(bào)關(guān)愛(ài)……呂校長(zhǎng)說(shuō)，一直以來(lái)特殊群體的孩子都被當(dāng)做弱勢(shì)的一方來(lái)對(duì)待，去年11月，學(xué)校特意聯(lián)合校外的公益組織，舉辦了捐贈(zèng)棉衣的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子將家中閑置的棉衣捐贈(zèng)給其他更有需要的人，讓他們盡自己之力反哺社會(huì)大家庭，把自己的感恩之心回饋給社會(huì)。

　　

　　科學(xué)訓(xùn)練

　　“在普校，孩子‘耍心眼’可能不是一個(gè)好現(xiàn)象，但是在這里，我們很高興看到孩子們‘耍心眼’，這說(shuō)明他們?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。”呂開(kāi)新說(shuō)，與普校相比，三江學(xué)校因人而異、因材施教的教學(xué)理念更加顯著，“每個(gè)班12名孩子，根據(jù)學(xué)生程度的不同，每次考試可能要出4、5種卷子，做到‘千人千面，一人一案’。”

　　2014年以來(lái)，三江學(xué)校承接了全國(guó)特殊教育改革試驗(yàn)區(qū)、山東省康教結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、青島市自閉癥實(shí)驗(yàn)學(xué)校三級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，圍繞“醫(yī)（康）教結(jié)合”開(kāi)展了深入研究，為特殊學(xué)生的有效康復(fù)和教育探索了可行途徑。

　　“我們學(xué)校最有特色的要數(shù)學(xué)校自己的校本課程。”基于學(xué)生特點(diǎn)和將來(lái)發(fā)展考慮，呂開(kāi)新提出了康復(fù)補(bǔ)償類(lèi)、特長(zhǎng)激發(fā)類(lèi)、職業(yè)技術(shù)類(lèi)、藝術(shù)欣賞類(lèi)、生活實(shí)踐類(lèi)、主題活動(dòng)類(lèi)學(xué)校課程，形成特色鮮明的學(xué)校課程體系。學(xué)校的心理工作室自2012年開(kāi)始提供針對(duì)自閉癥學(xué)生的一對(duì)一沙盤(pán)輔導(dǎo)，并承擔(dān)助教家長(zhǎng)和老師的心理咨詢(xún)工作。

　　“本學(xué)期我們還引入了特殊教育的科普社團(tuán)。希望這些豐富的課程不僅給孩子們提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，同時(shí)也給老師提供一個(gè)抓手，挖掘孩子的特長(zhǎng)，放大孩子的潛能，使之有可能成為孩子今后的生存立足點(diǎn)。”呂開(kāi)新說(shuō)。

　　除了學(xué)校課程，呂開(kāi)新充分激發(fā)助教家長(zhǎng)的潛在力量，每學(xué)期組織助教家長(zhǎng)撰寫(xiě)《助教札記》，針對(duì)孩子的康復(fù)重點(diǎn)，有目標(biāo)、科學(xué)地進(jìn)行助教。放假期前組織助教家長(zhǎng)制定“一對(duì)一”《學(xué)生假期個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃》，幫助孩子做好文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和生活技能等方面的訓(xùn)練，防止孩子在假期里出現(xiàn)萎縮性后退。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施，效果迥然。

　　

　　未來(lái)愿景

　　從原先的老學(xué)校搬遷到新校址，免費(fèi)給學(xué)生提供一日兩餐，免收生活費(fèi)和服裝費(fèi)……呂開(kāi)新說(shuō)，三江學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)市南區(qū)政府和市南區(qū)教體局的大力支持。讓人振奮的是，未來(lái)將有更多特教專(zhuān)業(yè)人才加入到特殊教育的隊(duì)伍中。根據(jù)《市南區(qū)第二期特殊教育提升計(jì)劃（2018-2020年）》，三江學(xué)校的師資隊(duì)伍將從目前的20余人，在未來(lái)3-5年的時(shí)間增加到80多人。“今年秋天，我們學(xué)校將掛牌市南區(qū)特殊教育資源中心，通過(guò)對(duì)普校中承擔(dān)隨班就讀任務(wù)老師的指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助他們做好普校中隨班就讀學(xué)生的教育與康復(fù)。”

　　

　　“除了做好當(dāng)前的工作，我對(duì)特教工作還有兩點(diǎn)思考，一個(gè)是畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，還有一個(gè)是托養(yǎng)問(wèn)題。”呂開(kāi)新說(shuō)，雖然有些企業(yè)可以給殘疾人提供崗位，但實(shí)際上很多殘疾人承擔(dān)不了正常工作，相對(duì)而言，由輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)提供的一些比如包裝、折疊、簡(jiǎn)單針織等手工活，清潔、打掃等簡(jiǎn)單工作，更加適合這個(gè)群體。

　　“希望可以多增加一些輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)，工作形式、工作內(nèi)容也可以更豐富一些，幫助孩子們就業(yè)，避免這些孩子從終點(diǎn)又回到了起點(diǎn)。”呂開(kāi)新還希望有關(guān)部門(mén)能夠加快建設(shè)正規(guī)的托養(yǎng)機(jī)構(gòu)，“畢竟有些殘疾人沒(méi)有任何勞動(dòng)能力，需要社會(huì)機(jī)構(gòu)輔助進(jìn)行托養(yǎng)。”

　　三江學(xué)校因原址毗鄰三江會(huì)館而得名，后來(lái)雖然學(xué)校搬了新址，但名字卻保存了下來(lái)。“一方面是因?yàn)榕c三江會(huì)館有淵源，另一方是希望學(xué)校的文化能像江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，福澤在校的學(xué)生。”呂開(kāi)新說(shuō)。

　　記者 徐圓，部分照片由本人提供

　　 [編輯: 王春雪]