2025年山東高考已落下帷幕，青島市5萬余名考生順利完成這場人生大考。連日來，記者在高考現場采訪發現，今年高考無論是考生和家長的心態，還是考試本身的命題特點，都呈現出諸多新變化。考生和社會的關注點已經從考題“難易”轉為分析試卷考查特點，并能有理有據地欣賞其創新性、靈活性與思維含量，以及其背后折射的核心素養。而這些變化背后，高考作為教育 “指揮棒” 的導向作用愈發顯著，正深刻影響著初中教育教學與中考的發展方向。

從 “分數崇拜” 到 “過程陪伴”的理念轉軌

從高考現場的情況來看，考生和家長整體情緒平穩，焦慮與壓力值明顯降低。不少家長以更松弛的姿態陪考，有的甚至在考點附近擺起茶桌；越來越多的學生大方接受媒體采訪，將高考視為生活樂趣與傳遞正能量的契機。

這一現象背后，是本屆考生父母（多為70后）憑借較高文化層次與經濟實力，對學歷和高考形成更為通透的認知，他們重視教育、積極反思，通過學習心理學和家庭教育學，為孩子營造更健康的成長環境，這也反映出家庭層面教育觀念的轉變與進步。

從“知識記憶”到“核心素養”的考查遷移

從考生反饋來看，各學科特點鮮明。語文作文題目新穎，雖初看令人 “發蒙”，但實則給予考生廣闊發揮空間，且閱讀和寫作在試卷中占比極大，凸顯長期積累與綜合素養的重要性；數學試題看似簡單，實則靈活性強，高度考查學生的數學思維能力，單純刷題難以取得高分；物理和化學（山東卷）考生反饋難度適中，題目注重基礎性與規范性，部分看似簡單的題目，規范性和程序性成為得分關鍵，也成為拉開考生差距的重要因素。政治（山東卷）將 “哪吒”“長安三萬里” 等文化熱點、改革實踐與法治議題融入試題，要求運用辯證思維分析現實問題；歷史（山東卷）增加大題數量，強化世界史與現代史的跨時段整合，要求從生活場景切入建立歷史與現實的邏輯關聯；英語（全國卷）以 “環境保護”“科技發展” 等情境化語篇考查綜合語言運用能力，閱讀側重 “問題—分析—方案” 的邏輯訓練，寫作強調觀點組織與跨文化表達的準確性。這些學科共性表明，高考正通過 “情境化設問、思維化考核、素養化導向” 的多元路徑，推動基礎教育從 “知識灌輸” 向 “能力建構” 轉型。

從“機械訓練”到“素養培育”的教育實踐

這些高考新趨勢，為初中教育教學與中考指明了發展方向。記者采訪了解到，部分區市和學校已經以高考為指揮棒，深刻研究改革方向，并在初中階段的教學和學生培養中落地實施。以青島五十八中附屬初中為例，該校在英語教學中積極響應高考 “去套路化”“重思維素養” 的導向，探索出一套貼合新課標要求的教學模式。在日常教學中，學校摒棄傳統 “單詞背誦 + 語法刷題” 的機械訓練模式，轉而以場景化、任務型教學為核心，通過模擬真實語言運用場景（如英文辯論、跨文化交際項目、原版影視劇配音等），培養學生 “用英語解決實際問題” 的能力。例如，在閱讀教學中，教師不再局限于文本細節理解，而是引導學生分析文章邏輯結構、批判觀點立場，甚至結合生活實際進行延伸寫作，強化 “輸入 - 思考 - 輸出” 的完整思維鏈條。

記者從李滄教育獲悉，該區自2024-2025學年度第一學期啟動校長書記領導力提升工程，正是順應高考導向的積極探索。該工程邀請市高中學科教研員、高中骨干教師及參與高考命題的專家，面向全區中小學校長、幼兒園園長和教研員，圍繞高考新課程標準下的中小學教學展開培訓。記者采訪的李滄區相關教研人員表示，當下刷題模式已難以適應教育需求，教育應更加注重學生學習過程的規范性、解題過程的思考，以及知識從輸入到自主思考、能力轉化的培養，這種能力培養需從小學階段抓起。通過場景化、實景化教學，讓學生在實踐中感受知識與生活的緊密聯系，形成與周圍環境積極互動、從生活中獲取知識并認識世界的思維模式。

李滄區教育研究發展中心副主任吳永峰告訴記者，他們在培訓學習的過程中了解到，青島五十八中在日常教學中對規范性的嚴格要求頗具借鑒意義。從教師的備課、授課到課后輔導，每個環節都體現著高度規范，進而引導學生形成良好的學習規范。學校重視教研組建設，對作業批閱后的反思等細節都有明確要求，這些做法均圍繞高考對學業質量的要求展開。而五十八中附屬初中則將這一理念延伸至英語學科：教師團隊每周開展 “高考考點 - 初中教學銜接” 教研會，分析高考試題中英語學科對邏輯思維、文化理解、跨學科整合能力的考查趨勢，并將其轉化為初中課堂的教學目標。例如，針對高考英語中日益突出的 “讀后續寫” 題型，該校從初二年級開始引入 “故事接龍”“觀點論證” 等寫作訓練，通過搭建思維框架、強化邏輯連接詞使用等方式，提前培養學生的篇章建構能力。

從“知識存量”到“思維增量”的育人路徑

全國資深媒體人婁雷指出，從高考改革的特點來看，穩定、適應與優化是核心基調，它需要在維持標準化考試體系的基礎上，持續進行改革創新。同時，婁雷表示，隨著時代發展，學生群體作為 “互聯網原住民”，其性格特質發生變化，這使得高考的常態化改變成為必然。全國卷與地方卷（如山東卷）在命題上各有側重：全國卷需統籌兼顧使用省份的不同教育情況，地方卷則緊密結合本地實際調整。這些調整并非突然發生，而是通過日常教研，教研員與高中教師不斷溝通、逐步鋪墊的結果。婁雷表示，高考的變革也為中考指明方向。未來中考全省統考可借鑒高考模式，在統一命題時兼顧各城市教育差異與學生學習狀態，或出現全省統考卷與地方特色卷并行的格局。這背后，人才遴選標準正悄然改變，單純依靠刷題和套路化做題的方式已不再適用。如今的高考題目更注重靈活性，要求學生構建完整的知識體系，培養獨立思考能力，避免局限于就題論題。同時，考試也更加關注學生的應考狀態和心理素質，即使題目難度不大，能否沉著冷靜應對也成為重要考核內容。

婁雷表示，基于此，日常教育教學亟需做出調整。教師教學應更加靈活多元，不僅要傳授知識，更要注重培養學生觀察生活和解題的方法，摒棄傳統套路化教學。模擬試題設置和對學生的引導也需與高考方向保持一致，確保日常教學與考試要求相契合，從而有效減輕學生備考壓力，助力學生在不斷變化的教育環境中更好地成長 。

高考作為教育領域的重要風向標，其釋放的信號正在推動初中教育教學與中考的深度變革。從課堂教學到人才培養，從學習方式到評價體系，一場全方位的教育革新正在展開。

（半島全媒體記者 郝春梅 金鑫）